|
|
Методичні коментарі Діагностика рівня розвитку пізнавальної активності дошкільнят
У збірнику подано тестові завдання для визначення індивідуально-психологічних особливостей дітей із формування природничо-екологічної компетентності дошкільників згідно вимог програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» Знання про природу – важлива складова природничої компетентності у дошкільному дитинстві, яке можливе лише при взаємодії дитини з природою. З набуттям екологічних знань в дітей формується розуміння самоцінності природи, відчуття себе її частиною. Тому одним із завдань екологічного виховання є формування у дітей реалістичних уявлень про доступну їм наукову картину світу природи, а саме про: - уміння розрізняти «живу» і «неживу» природу - зв’язок живого організму і середовища - ріст і розвиток живого організму - багатоманітність у живій природі - взаємодія людини з природним довкіллям З набуттям екологічних знань в дітей формуватиметься розуміння самоцінності природи, відчуття себе її частиною. Важливим компонентом моніторингу процесу формування природничо-екологічної компетентності дошкільників є діагностика, що визначає індивідуально-психологічні особливості дитини та дає змогу оцінити їх стан і прогнозувати подальший розвиток. Проведення діагностики Процедура діагностики передбачає збір психодіагностичної інформації і постановку «діагнозу» для подальших рекомендацій. Отримати потрібну інформацію можна при тривалому вивченні дитини (чи дітей) в умовах дошкільного закладу, а також при короткотривалому обстеженні дитини із застосуванням бесід, серії ігрових завдань, тестів тощо. Діагностика екологічних знань у дошкільників проводиться згідно програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», та з обліком їхніх вікових особливостей по напрямках: - формування екологічних знань; - екологічно-правильне відношення до природних явищ і об’єктів . Оцінюючи відповіді дітей та виконання ними поставлених завдань, з'ясовуюь: - рівень знань дошкільників про довкілля; - ступінь сформованості умінь встановлювати взаємозв’язки між об’єктами та явищами природи; - рівень знань про взаємодію людини і природи.
Критерії визначення рівня знань дітей про об’єкти та явища природи Рівень знань відносно програмових вимог щодо обсягу знань і вмінь дошкільників певного віку можна визначити як високий, достатній, середній і низький. Високий рівень. Знання носять узагальнений, системний характер. Дошкільник знає представників тваринного світу і розділяє їх за видами: звірі, птахи та комахи. Аргументує свій вибір. Співвідносить представників тваринного світу з середовищем існування. Називає їх характерні ознаки. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин (птахів і комах). Знає, як треба доглядати за домашніми тваринами і мешканцями куточка природи. Розуміє взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Без праці висловлює своє ставлення до представників тваринного світу. Знає про зміну способу життя тварин по сезонах. Дитина класифікує рослини за видами: дерева, чагарники і квіти. Знає їх характерні ознаки. Називає умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Знає, як правильно потрібно доглядати за кімнатними рослинами. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до кімнатних рослин. Достатній рівень. Наявний достатній обсяг фактичних знань про рослини і тварин, але вони не систематизовані. Дитина робить спроби обґрунтувати свої дії з догляду за мешканцями куточка природи, спираючись на знання, але при цьому системність і узагальненість знань простежуються слабко. Дитина здатна встановлювати деякі зв'язки і залежності, проте не завжди може пояснити їх; уміє аналізувати об'єкти і явища природи, виділяє в них суттєве, використовуючи підказку вихователя; вказує на загальну адаптацію або одну конкретну залежність пристосованості живих організмів до місця існування без виділення адаптивних ознак. Середній рівень. Наявний середній обсяг знань про рослини і тварини, але вони не систематизовані. Дитина в основному знає представників тваринного світу і розділяє їх за видами: звірі, птахи та комахи. Не завжди може аргументувати свій вибір. Співвідносить представників тваринного світу з середовищем існування. Іноді не може назвати їхні характерні ознаки. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до тварин (птахів і комах). В основному знає, як потрібно доглядати за тваринами та мешканцями куточка природи. В основному знає про зміну способу життя тварин по сезонах. Іноді важко встановити взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Емоційно висловлює своє ставлення до представників тваринного світу. Дитина в основному класифікує рослини за видами: дерева, чагарники і квіти. Іноді не може знати їх характерні ознаки. Називає лише деякі умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Знає, як правильно потрібно доглядати за кімнатними рослинами. В основному сформовані практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами. Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до кімнатних рослин. Низький рівень. Дитина має невеликі за обсягом, неточні знання. Дитина допускає часті помилки в назві представників тваринного світу і розділяє їх за видами: звірі, птахи та комахи. Допускає значні помилки при поділі їх за видами: звірі, птахи та комахи. Не може аргументувати свій вибір. Не співвідносить представників тваринного світу з середовищем існування. Важко назвати їх характерні ознаки. Виявляє слабкий інтерес і емоційно не виражає своє відношення до тварин (птахів і комах). Не знає, як потрібно доглядати за тваринами та мешканцями куточка природи. Не знає про зміну способу життя тварин по сезонах. Вагався встановити взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. Емоційно не виражає своє ставлення до представників тваринного світу. Дитина не може класифікувати рослини за видами: дерева, чагарники і квіти. Не може назвати їх характерні ознаки. Не знає умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Не знає, як правильно потрібно доглядати за кімнатними рослинами. У нього не сформовані практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами.
Діагностика знань дітей молодшого дошкільного віку (4 – й рік життя) Освітні завдання: ü Виховувати бережне ставлення до довкілля; ü Давати дітям знання про зміни, які відбуваються в житті рослин, тварин відповідно до пір року; ü Узагальнювати уявлення дітей про свійських та диких тварин (будова тіла, умови існування, спосіб живлення, пересування). Вчити розрізняти основні частини їхнього тіла.
Пори року Форма проведення: бесіда, спостереження, дидактична гра «Барви осені (зими, весни, літа)», «Парні картинки», наочні картини Завдання: - Назвати пору року та визначити її характерні ознаки; - Визначити стан погоди (іде дощ, дме вітер, світить сонце); - Визначити стан неба у різну погоду; - Встановити прості причинно-наслідкові зв’язки, пов’язані із сезонними змінами. Тварини Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Зоологічне лото. Тварини», дидактичні картини, іграшки – моделі. Завдання: - Назвати і впізнати свійських тварин (кінь, корова, собака, свиня, кішка), умови їх існування; - Назвати і впізнати диких тварин (білка, ведмідь, лисиця, заєць), умови їх існування; - Визначити особливості зовнішнього вигляду, життєвих проявів (звуки, повадки); - Знайти та назвати дитинчат тварин; - Назвати зміни в житті тварин відповідно до змін пір року; - Перелічити основні умови, необхідні для життя тварин (догляд, живлення) Птахи Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Зоологічне лото. Птахи», дидактичні картини, спостереження. Завдання: - Знайти та назвати птахів (сорока, ворона, горобець, синиця); - Визначити особливості зовнішнього вигляду, життєвих проявів (звуки); - Назвати умови, необхідні для життя птахів (догляд, живлення); - Визначити особливості їх поведінки.
Рослини Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Росте, цвіте, зріє», «Яка це квітка?», «Впізнай за смаком», «Впізнай на дотик», дидактичні картини Завдання: - Розпізнати та назвати рослини за їх зовнішнім виглядом: ü Городні рослини (картопля, морква, цибуля, часник, капуста); ü Фрукти (яблуко, груша, слива, вишня); ü Ягоди (полуниця, малина, суниця, чорниця); ü Дерева (яблуня, груша, слива, вишня, каштан, липа, акація) ü Квіти (підсніжник, тюльпан, нарцис, айстра, волошка, ромашка) - Назвати і показати будову дерева (стовбур, гілки, листя), квітки (стебло, листок, квіточка); - Виділити умови, в яких ростуть рослини (у лісі, в саду, на городі) - Визначити зміни, які відбуваються з рослинами у різні пори року
Нежива природа Форма проведення: бесіда, дослідницька робота, спостереження Завдання: - Визначити властивості води (холодна, тепла, чиста брудна) - Назвати властивості: ü снігу (білий, холодний, пухкий, ліпиться); ü піску (сухий – сиплеться, мокрий – ліпиться, складається з піщинок)
Природа Космосу Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Сонце, Місяць і Зорі», наочні ілюстрації Завдання: - Назвати , що світить на небі вдень (сонце), вночі (місяць, зорі) - Визначити зміни в положенні сонця (влітку, навесні – високо над землею зігріває землю, воду, повітря; восени і взимку – сонце мало гріє, тому холодно)
Діагностика знань дітей середнього дошкільного віку (5 – й рік життя) Освітні завдання: ü Підводити дітей до визначення суттєвої, спільної для всіх об’єктів природи ознаки: вода, земля, пісок, глина, каміння, повітря - не росте, не живиться, не розмножується. ü Розкривати дітям найелементарніші зв’язки між явищами природи і змінами в житті рослин (без води рослина засихає; менше світить сонце - листя змінює свій колір). ü Ознайомлювати дітей із кімнатними рослинами, в тому числі найпоширенішими в Західному регіоні, та умовами, необхідними для їх росту. ü Підтримувати практичні дослідницькі вміння з догляду за рослинами. ü Сприяти ознайомленню дітей із різноманітним світом тварин (свійських і диких), їх зовнішньою будовою, з умовами їх існування, в тому числі у Західній Україні. ü Підтримувати бажання дітей до розуміння взаємозв’язків у природі. ü Давати уявлення про природоохоронну діяльність людини, в тому числі на Західній Україні.
Пори року Форма проведення: бесіда, спостереження, серія картин «Пори року», дидактична гра «Парні картинки», «Пори року» Завдання: - Назвати пору року та зміни, що відбуваються в рослинному та тваринному світі; особливості життя людей - Визначити: ü стан погоди (дощ, сніг) ü стан повітря(влітку – спекотне, взимку – холодне, морозяне) - Назвати якою є погода у весняно-літній та осінньо-зимовий періоди у Західному регіоні
Тварини. Комахи Форма проведення: фонограма «Голоси тварин», дидактична гра «Зоологічне лото. Тварини», «Хто, де живе і що їсть», іграшки-моделі, дидактичні картини, трізові схеми, бесіда Завдання: - Класифікувати: ü Свійських тварин (корова, кінь, коза, свиня, собака, кішка) ü Диких тварин (ведмідь, лисиця, білка, їжак, заєць, вовк, лось) - Розповісти про свійських та диких тварин: ü Їх поведінка ü Спосіб пересування ü Зовнішні ознаки (величина, чим вкрите тіло, якого кольору покрив) ü Умови в яких вони живуть ü Спосіб харчування ü Зміни в житті, відповідно до сезонних змін середовища - Назвати тварин занесених до Червоної книги України (лось, їжак, білка) - Перелічити тварин, чиї голоси звучали - Назвати та описати зовнішню будову: ü Комах (мурашка, хрущ, сонечко, лимонниця, білий капустяний, бджола, джміль, муха) ü Земноводні (жаба) ü Плазуни (ящірка, черепаха)
Птахи Форма проведення: фонограма «Голоси птахів», бесіда, дидактична гра «Зоологічне лото. Птахи», наочні картини, спостереження. Завдання: - Знайти та назвати птахів (лелека, шпак, дятел, синиця, ворона, горобець, сорока, ластівка) - Визначити особливості зовнішнього вигляду, спосіб харчування - Перелічити птахів, чиї голоси звучали - Назвати осілих (сорока, горобець, ворона, дятел), та перелітних птахів (лелека, ластівка, шпак)
Рослини Форма проведення: бесіда, спостереження, дидактична гра «Ботанічне лото», «Наші рослини», «Наш город», «Листочки», трізові схеми Завдання: - Класифікувати дерева, кущі, овочі, фрукти, квіти - Назвати об’єкти, необхідні для росту та розвитку рослин (сонце, що дає тепло і світло; вода; ґрунт) - Назвати рослини: ü Лісу (проліски, фіалки, мати-й-мачуха, кульбаба, зозулині черевички, ялинка, сосна, дуб, верба, береза) ü Саду (яблуня, груша, слива, вишня) ü Ягоди (малина, полуниця) ü Городу (буряк, картопля, квасоля, часник, цибуля, морква, редиска, гарбуз) ü Квітника (півонія, лілія, нарцис, гладіолус, мальва, айстри, чорнобривці) ü Кімнатні рослини (алое, традесканція, бегонія) - Розповісти про будову рослин (корінь, стовбур, листки, квіти, плоди – дерева; корінь, стебло, листя, квіти, плоди – трав’янисті рослини) - Перелічити основні правила догляду за кімнатними рослинами. - Назвати зміни, які відбуваються з рослинами в різні пори року
Нежива природа Форма проведення: бесіда, спостереження, дослідницька робота Завдання: - Назвати зовнішні ознаки води (тепла, холодна, без смаку, прозора) - Виділити якості чистої води (прозора, без запаху, без смаку); брудної води (непрозора, має запах, смак) - Перелічити властивості: ü Льоду (гладенький, прозорий, слизький, крихкий, твердий) ü Ґрунту, його значення для рослин ü Піску (сухий – сиплеться, мокрий – ліпиться) ü Глини (суха – тверда, мокра – ліпиться) - Назвати властивості повітря ((прозоре, невидиме, легке. Влітку – спекотне, взимку – морозяне, холодне) - Розповісти, як утворюється вітер (рух повітря). Якої сили буває вітер (слабкий, помірний, сильний)
Природа Космосу Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Місяць, Сонце, Зорі», енциклопедія «Всесвіт», серія ілюстрацій про космос. Завдання: - Назвати: ü Планету, на якій живуть люди (Земля) ü Хто досліджує космос (космонавти) ü На чому літають космонавти (космічних кораблях) ü Найбільшу зірку (Сонце) ü Причину сезонних змін, зміна дня і ночі (обертання Землі навколо Сонця) ü Планети сонячної системи
Ставлення до світу природи Форма проведення: праця в природі, бесіда Завдання: - Виявити вміння доглядати за квітами в куточку природи (миття листочків, розпушування землі), на грядці (висаджування, підживлення, прополювання) - Назвати правила поведінки на природі, в зоні відпочинку.
Діагностика знань дітей старшого дошкільного віку (6 – й рік життя) Освітні завдання: ü Сприяти елементарному розумінню дитиною взаємозумовленостей компонентів природи. ü Підтримувати бажання дітей встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між об’єктами та явищами в природі. ü Сприяти гуманному ставленню до живих істот, прояву естетичних почуттів, виваженій безпечній поведінці на природі. ü Інформувати дітей про досягнення людей у дослідженні космосу.
Пори року Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Що змінилося», «12 місяців», «Коли це буває», серія картин «Пори року», музична фонограма «Пори року» П. Чайковського. Завдання: - Назвати пори року та їх послідовність - Перелічити місяці, які відповідають певній порі року - Визначити характерні ознаки та зміни, що відбуваються у «живій» та «неживій» природі, праці і побуті людей - Назвати поширені явища природи Західного регіону (роса, дощ, туман, веселка, гроза, град, мороз, снігопад, хуртовина, паморозь, іній) - Визначити зміни в природному довкіллі, які залежать від обертання Землі навколо Сонця Тварини. Комахи Форма проведення: бесіда, музична фонограма «Звуки тварин», іграшки-моделі, дидактична гра «»Зоопарк», «Бігає, літає, повзає, стрибає», «Хто більше назве!» Завдання: - Класифікувати свійських та диких тварин своєї місцевості: ü Впізнати голоси тварин та назвати їх ü Визначити спільне та відмінне у їхніх зовнішніх ознаках, будові ü Назвати дитинчат тварин ü Встановити залежність між умовами життя, способом пересування, живлення. ü Назвати тварин занесених у Червону книгу України. - Назвати зміни, що трапляються у житті комах у різні пори року - Встановити послідовність розвитку метелика (гусінь –кокон – метелик) - Назвати комах які найчастіше зустрічаються у Західному регіоні (комахи – мурахи, жук-сонечко, хрущ, колорадський жук, бджола, джміль, муха, комар, попелиця; метелики – павиче око, кропив’янка, лимонниця; земноводні – жаба; плазуни – ящірка) - Перелічити, яку шкоду приносять комахи (попелиця, колорадський жук) Птахи Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Бігає, літає, повзає, стрибає», «Хто більше назве?», музична фонограма «Звуки птахів», серія ілюстрацій «Птахи міст і сіл України» Завдання: - Класифікувати диких та домашніх птахів - Назвати птахів Західного регіону - Розпізнати та назвати: ü Птахів за зовнішніми ознаками ü Порівняти за величиною, забарвленням пір’я ü Спосіб пересування та харчування ü За звуками - Назвати осілих птахів (синиці, горобці, ворони, дятли, сороки); перелітні (лелеки, ластівки, солов’ї, шпаки, зозулі) - Розповісти яку користь приносять птахи - Встановити послідовність розвитку птаха (яйце – пташеня – дорослий птах) Рослини. Гриби Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Не заблукай», «Квіти», «Збережемо овочі», «Відгадай, де росте», «Відгадай за смаком», «Що росте в лісі», картки-моделі, серія ілюстрацій Завдання: - Класифікувати рослини: дерева,кущі, трави, гриби - Визначити і назвати рослини які поширені у Західному регіоні: ü Садові рослини (ірис, тюльпан, нарцис, лілія, гладіолуси, жоржини) ü Ранні весняні квіти (первоцвіт, фіалка, анемона, підсніжник) ü Ягоди (суниця, чорниця, малина, ожина, брусниця) ü Дерева (липа, дуб, клен, каштан, сосна, ялина, смерека, яблуня, груша, слива, вишня, горіх) ü Лікарські рослини (м’ята, суниця, мати-й-мачуха, деревій, калина, любисток, волошка, ромашка, подорожник, кропива, лопух, чистотіл, липа, звіробій) їх лікувальні властивості ü Гриби – їстівні (білий гриб, маслюк, підберезник, лисичка); неїстівні (мухомор, біла поганка) - Розповісти про будову рослин (корінь, стебло, листок, квітка, плід) - Назвати різновиди лісу (листяний, хвойний) ; тварин і рослин, які поширені у лісі - Перелічити умови, необхідні для життя, росту та розвитку рослин - Назвати зміни, що відбуваються в житті рослин весною, літом, осінню, зимою. Нежива природа Форма проведення: бесіда, спостереження, дослідницька робота Завдання: - Назвати властивості та якості: ü Піску (сипучий, рихлий, пропускає воду), його застосування (будівництво, виготовлення скла, пісочні годинники, для дитячих ігор) ü Глини (щільна, в’язка, пластична) її використання (ліплення посуду, іграшок, виготовлення цегли) ü Ґрунту (піщаний, глинистий, чорнозем) ü Води (не має форми, каламутна, брудна, чиста, забруднена, гаряча, тепла, холодна; під час кипіння перетворюється у пару; 3 стани води: твердий, рідкий, газоподібний) ü Повітря (прозоре, без кольору, невидиме) - Перелічити ріки Західного регіону (Західний Буг, Дністер, Стрий); - Визначити місце лікувальної води (Трускавець, Моршин, смт. Східниця) - Назвати корисні копалини Західного регіону (нафта, залізо, вугілля, кам’яна сіль) - Розповісти про роль вітру: ü Позитивну (запилення, вітряні млини, вітряні електростанції) ü Негативну (буревії, хуртовини) Природа Космосу Форма проведення: бесіда, дидактична гра «Сонце та планети», енциклопедія «Всесвіт», серія ілюстрацій про космос. Завдання: - Назвати найбільшу зірку (сонце), його властивості (зміна дня і ночі; пір року); його значення у житті людини - Показати на глобусі водяний простір та сушу - Назвати: ü Планети Сонячної системи ü Природний супутник Землі (Місяць) ü Простір, який існує за межами Землі (Всесвіт) Ставлення до світу природи Форма проведення: праця в природі, бесіда, «екологічні ланцюжки», «екологічні піраміди», серія ілюстрацій та природоохоронних знаків Завдання: - Виявити вміння доглядати за квітами в куточку природи (миття листочків, розпушування землі, пересаджування), на грядці (висаджування, підживлення, прополювання) - Назвати: ü правила поведінки на природі, в зоні відпочинку ü природоохоронні знаки ü заповідники України (Закарпатський) - Виявити вміння доглядати за домашніми тваринами та мешканцями куточку природи - Розв’язати «екологічні ланцюжки», «екологічні піраміди»
|
